miércoles, 30 de junio de 2010

TEDxLaguna - Cristobal Cobo - Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?


Aquí tenéis hoy la conferencia de nuestro amigo Cristobal Cobo , dentro de la TEDxLaguna ...presenta su proyecto aprendizaje invisible, del que ya hemos hablado en algunas ocasiones

(leer más...)

Fuente: [youtube]

martes, 29 de junio de 2010

Los profesores ante el fracaso educativo

http://yoaprendo.files.wordpress.com/2008/02/profesores_educacion.jpg

Aquí traemos otra viñetita para nuestra sección [viñeta semana] , sobre los profesores ante el fracaso educativo en este caso defaro y C. Da Col ...aunque sería mas que aplicable a un pais como España en líneas generales... frente a una crisis ... :-(( (leer más...)

Fuente: [faro y cdacol]

lunes, 28 de junio de 2010

I have a dream... La revuelta y el aula digital (II): Malcom X... y la no violencia.







"Los malvados no deben ser exterminados. Querer hacerlo es señal de unilateralidad. Lo importante no es erradicarlos, sino combatirlos. Y ni siquiera combatirlos, sino combatir. No debemos jamás destruir la oposición dialéctica, sino mantenerla".

Horst Matthai Quelle


Para que triunfe el mal, basta con que los hombres de bien no hagan nada

Edmund Burke

Uno de los medios más efectivos que tiene el mal es invitar a la lucha

Franz Kafka


[imagen arriba ataque a palestinos por el ejército israelí operación plomo fundido vía alertaroja , abajo ataque a judíos por el ejército alemán vía clarin dos visiones de un holocausto y expulsión de sus lugares de nacimiento]

Esta semana ha sido una semana completita...y estamos insertos en un ataque despiadado ... y estaba pensando en qué escribir... y recordé este texto:

“El pensamiento es tarea de vagos y maleantes. Hay que saber perders para trazar un mapa: vagar por los márgenes y por el desierto, fuera de las fortalezas en las que están encerrados la verdad, el bien y la belleza. Sólo los nómadas descubren otros mundos. Hay que saber pervertir la ley (jugar con ella) y a veces subvertirla (ponerla en cuestión) para cambiar y/o quitar la ley: provocar malos pensamientos en los bien-pensantes, asediar las sedes de la verdad, el bien y la belleza. Sólo los malditos mejoran este mundo”.

Jesús Ibáñez
... así que como hacía mucho que no traíamos nada a nuestra sección de post antiguos recuperados... aquí os traigo este del miércoles 15 de octubre de 2008 para aquellos que no tuvieron la oportunidad de leerlo;-)La revuelta y el aula digital (II): Malcom X... y la no violencia.



"La razón por la que tomo tiempo para contarles esto, es porque creo que una de las primeras cosas que ustedes los jóvenes, especialmente ahora, deben aprender a hacer es ver por sí mismos, escuchar por sí mismos y pensar por sí mismos.

Malcom X. 1965

Por culpa de esta foto que tenéis a la izquierda,... pensando en qué escribir, para continuar con el post de ayer sobre el sueño de Martin Luther King, hoy he recordado un texto sobre el "punctum" en la fotografía del maravilloso libro de 1980 "La cámara lúcida" de Roland Barthes...la foto no dejaba de interrogarme sobre quienes son el negro que está detrás de Luther King y el blanco que agacha la cabeza detras de Malcom X... y cuál fué su historia...y me he preguntado ¿quiénes son todos los demás de los que la historia no se acuerda?

Para continuar con el post de ayer, (martes 14 de octubre de 2008 La revuelta y el aula digital: John Ford, Martin Luther King, Obama, la negritud y... la espera del esplendoroso día de la justicia.
) en el que dimos la visión de Ford y Martin Luther King (la no violencia, la ley...)...vamos a dar la versión de otro negro americano...que representaría no a Ranse Stoddard (James Stewart) -en la película la lucha desde el orden-; sino a Tom Doniphon (John Wayne) -en la película, la lucha desde el caos... el que hace el trabajo sucio... el que realmente mata a Liberty Valance... y libera el oeste...hablamos de la frontera...

Malcom X, antes de llamar a la acción directa, cita a Shakespeare así...

"Leí una vez, de pasada, acerca de un hombre llamado Shakespeare. Sólo leí acerca de él de pasada, pero recuerdo algo que escribió que me conmovió. Lo puso, creo, en boca de Hamlet, quien dijo: "Ser o no ser" --sentía dudas sobre algo--. [Risas] "Si es más noble en la mente del hombre sufrir los golpes y flechas de una fortuna atroz" --la moderación-- "o alzarse en armas contra un mar de dificultades y, al enfrentarlas, darles fin"."

Hoy transcribimos, dentro de nuestra reflexión sobre educación y revuelta, parte de una charla dada por Malcom X en 1965. Aunque como dije en el anterior post no coincido conla visión de Martin Luther King, tampoco me convence la visión violenta... existirá el camino de la mesetez? ... acción directa no violenta? no lo sé... pero me quedo con las palabras de Malcom X nuestra tarea y nuestra acción directa tendrá que pasar para nuestros jóvenes en: ver por sí mismos, escuchar por sí mismos y pensar por sí mismos.

Si os fijáis en la foto de arriba, y en la que pongo aquí a la izquierda ¿quiénes son todos los demás de los que la Historia no se acuerda? ... y que fueron los que construyeron realmente las historias ... en fin, os dejo con el texto...en el que para mí se nos da una clave para el pensamiento sobre el aprendizaje, la educación sea o no electrónica, digital u analógica...

La siguiente charla fue ofrecida en la sede de la Organización de la Unidad Afro-Americana en el Hotel Theresa en Harlem a 37 jóvenes en edad de secundaria de McComb, Mississippi, quienes habían estado involucrados allí en las batallas por los derechos civiles. Habían llegado a Nueva York como parte de un viaje de estudios de ocho días patrocinado por el Comité Coordinador No Violento de Estudiantes (SNCC). Fue en McComb donde el SNCC había comenzado su proyecto de inscripción de votantes y donde en 1961 organizó la primera sentada de Mississippi para eliminar la segregación de las instalaciones públicas. Durante los esfuerzos de inscripción de votantes de 1964, los racistas dinamitaron o quemaron más de 15 iglesias, casas y negocios en McComb.

Me contactaron --creo que estábamos en Naciones Unidas y conocí a la señora Walker--, hace unas dos o tres semanas, y ella dijo que un grupo de estudiantes iba a venir de McComb, Mississippi, y quería saber si me podría reunir y hablar con ustedes. Le dije con franqueza que sería el honor más grande que jamás había de tener en mi vida. Número uno, porque nunca he estado en el estado de Mississippi --y no creo que sea culpa mía--, pero he tenido un enorme deseo de ir allá o de conocer a alguien de ese lugar.

Para no quitarles mucho tiempo, quisiera referirme a un pequeño incidente en el que estuve envuelto hace poco, que les dará una idea de por qué voy a decir lo que voy a decir.

Iba volando en un avión de Argel a Ginebra hace unas cuatro semanas con otros dos americanos. Ambos blancos, un hombre y una mujer. Y después que habíamos volado juntos como por 40 minutos, la dama se volteó y me preguntó --había visto mi maletín y vio las iniciales M y X-- y dijo, "Quisiera preguntarle, ¿qué tipo de apellido puede tener usted que empiece con X?

Entonces le dije : "Ese es: X"

Se quedó callada por un momento. Estuvo callada como por 10 minutos. Hasta ese momento no había estado callada para nada. Y entonces finalmente se volteó y dijo: "¿Bueno, cuál es su nombre de pila?"

Yo dije, "Malcolm".

Se quedó callada otros 10 minutos. Entonces se volteó y dijo: "Bueno, ¿pero usted no es Malcolm X?" [Risas]

Pero la razón por la que ella hizo esa pregunta fue porque en base a lo que había recibido de la prensa y las cosas que había escuchado y leído, esperaba ver algo diferente, o a alguien diferente.

La razón por la que tomo tiempo para contarles esto, es porque creo que una de las primeras cosas que ustedes los jóvenes, especialmente ahora, deben aprender a hacer es ver por sí mismos, escuchar por sí mismos y pensar por sí mismos. Entonces pueden llegar a una decisión inteligente por sí mismos. Pero si se forman el hábito de dejarse llevar por lo que escuchan decir de alguien a otros, o dejarse llevar por lo que otros piensan de alguien, en vez de ir e indagarlo por sí mismos y cerciorarse por sí mismos, van a estar andando hacia el oeste cuando crean que están yendo hacia el este, y andando hacia el este cuando crean que están yendo hacia el oeste. Entonces esta generación, especialmente la de nuestro pueblo, carga con un gran peso, más que en cualquier otro momento de la historia. Lo más importante que podemos aprender a hacer hoy día es pensar por cuenta propia.

Es bueno mantener los oídos bien abiertos y escuchar lo que todos los demás tienen que decir, pero cuando se llega el momento de tomar una decisión se tiene que sopesar todo lo que uno ha oído en base a sus propios méritos, ubicarlo donde le corresponda y llegar entonces a una decisión por cuenta propia. Nunca se van a arrepentir de hacer eso. Sin embargo, si se forman el hábito de aceptar lo que otro dice sobre algo sin corroborarlo ustedes mismos, van a ver que otra gente los hará que odien a sus propios amigos y amen a sus enemigos. Esta es una de las cosas que nuestro pueblo está empezando a aprender ahora: que es muy importante reflexionar sobre cualquier situación por uno mismo. Si no lo hace, entonces siempre lo van a manipular. . . uno nunca va a combatir a sus enemigos, sino que se verá peleándose consigo mismo.

Creo que nuestro pueblo en este país es el mejor ejemplo de eso. Porque muchos de nosotros queremos ser no violentos. Nosotros hablamos muy fuerte, saben, de ser no violentos. Aquí en Harlem donde quizás hay más negros concentrados en un solo lugar que en cualquier otra parte del mundo, algunos al hablar también usan ese discurso no violento. Y cuando dejan de hablar de lo no violentos que son, nos damos cuenta que no son no violentos entre sí. En el Hospital de Harlem, uno puede ir allá un viernes en la noche --¿hoy es qué, viernes?, sí-- uno puede ir allá al Hospital de Harlem, un hospital donde hay más pacientes negros que en cualquier otro hospital del mundo --porque aquí hay una concentración de nuestro pueblo-- y encontrar negros que se reclaman no violentos. Sin embargo, uno los ve llegar ahí todos acuchillados, baleados, vueltos nada, porque se pusieron violentos entre sí.

Entonces la experiencia que tengo es que en muchos casos donde uno se encuentra con negros que siempre están hablando de ser no violentos, no son no violentos entre sí, y no se aman ni son pacientes ni se perdonan unos a otros. Por lo general cuando dicen que son no violentos, lo que quieren decir es que son no violentos con otra gente. Creo que ustedes entienden lo que quiero decir. Son no violentos con el enemigo. Un tipo puede llegar a tu casa, y si es blanco y te quiere descargar cierta cantidad de brutalidad, entonces eres no violento. O puede venir y ponerte una soga al cuello y eres no violento. O puede venir a sacar a tu propio padre y ponerle una soga al cuello y eres no violento. Pero con sólo que otro negro se haga el fuerte, entonces te peleas con él al instante. Lo que demuestra que allí hay una inconsecuencia.(leer más...)

Fuente: [varias]

domingo, 27 de junio de 2010

EDULearn10. International Conference on Education and New Learning Technologies. Barcelona 5,6, y 7 Julio 2010


Hoy traemos a este espacio a:

EDULEARN10, the annual International Conference on Education and New Learning Technologies will be held in Barcelona (Spain), on the 5th, 6th and 7th of July, 2010.

The main objective of the conference is to promote and disseminate the experiences in New Technologies and E-learning applied to Education in all fields and disciplines.

EDULEARN10 will be a unique International Forum for those who wish to present their projects and discuss the latest innovations and results in the field of New Technologies in Education, E-learning and methodologies applied to Education and Research.

This conference will be held at international level. The attendance of more than 500 delegates from 65 different countries is expected. (...)

Os dejo también los enlaces a

Topics

-EDUCATION

Experiences in Education
Educational Trends and Best Practice Contributions
Enhancing Learning and the Undergraduate Experience
Learning Experiences in Primary and Secondary School
Learning Experiences in Higher and Further Education
Vocational Training
Lifelong Learning
Workplace Training
Transferring Skills and Disciplines
Curriculum Design and Development
Quality Assurance/Standards and Accreditation
European Higher Education Area: The Bologna Declaration and ECTS Experiences
Educational Management
Educational and Training Staff
Pre-service Teacher Experiences

Pedagogical Innovations in Education
Learning and Teaching Methodologies
Evaluation and Assessment of Student Learning
New Learning/Teaching Models
Language Learning Innovations
Collaborative and Problem-based Learning
Tutoring and Coaching

Experiences in Research
Academic Research Projects
Research Methodologies
Links between Education and Research
New projects and Innovations
University-Industry Cooperation

International Projects
New Experiences for the International Cooperation
Project Outcomes and Conclusions
University Networks
Exchange Programmes and Erasmus Experiences
The Internationalization of Universities

General Issues
Education and Globalization
Impact of Education on Development
Organizational, Legal, Policy and Financial Issues
Barriers to Learning (age, psychosocial factors, ethnicity...)
Access to Internet: Advances and Problems
Diversity Issues, Women and Minorities
Student Support in Education


-TECHNOLOGY IN EDUCATION

e-Learning
e-learning Projects and Experiences
Blended Learning
Mobile Learning
Training, Evaluation and Assessment
Virtual Learning Environments (VLEs)
Managed Learning Environments (MLEs)
Learning Management Systems (LMS)
Intelligent Tutoring Systems (ITS)
Online/Virtual Laboratories
eLearning Standards (SCORM)
Virtual Universities
Onlie Assessment
e-Moderating
e-Tutoring
Computer-Mediated Communication (CMC) Tools
Ethical Issues in e-Learning

Computer Supported Collaborative Work
Collaborative Virtual Environments (CVEs)
Web 2.0 and Social Networking: Blogs, Wikis, …
Web 3D Applications and Virtual Reality
The Impact of Web Technologies in Education

Emerging Technologies in Education
Technology-Enhanced Learning
Advanced Classroom Technology
Web Classroom Applications
Mobile/Wireless Technologies (PDA, SmartPhones, etc)
Emerging Technologies in Education. Touch and Multisensory Technologies
ICT Skills Education

Educational Software & Serious Games
Computer Software on Education
Educational/Serious Games
Educational Multimedia and Hypermedia
Animation and 3D Systems
Gaming Consoles as Learning Tools
Educational Software Experiences
Videos for Learning (YouTube Generation)

E-content Management and Development
Knowledge Management
Digital Libraries and Repositories
ePortfolios
Intellectual Property Rights and Plagiarism
User-Generated Content
Security and Data Protection


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Fuente: [edulearn10]

sábado, 26 de junio de 2010

The Re.ViCa project: Reviewing (traces of) European Virtual Campuses



Hoy traemos a este espacio a RE VICA

The Re.ViCa project ran from October 2007 until October 2009. Re.ViCa has been making an inventory and carrying out a systematic review of cross-institutional Virtual Campus initiatives of the past decade within higher education at European, national and regional levels. The main objective of the Re.ViCa project was to identify relevant parameters and success factors for evaluating and comparing Virtual Campuses, based on thorough research and expert input. The Re.ViCa Consortium organises in-depth discussions with experts in order to incorporate the input of different interest groups.

The International Advisory Committee consists of European and non-European experts in the field of Virtual Campuses, who have provided input on the work of the project team.

The results of the research are now available on a public wiki. All project publications are available on the Publication page on this web site.

All updated information from now on available on:

http://www.virtualcampuses.eu

Re.ViCa - Home -

The Re.ViCa project ran from October 2007 until October 2009. Re.ViCa has been making an inventory and carrying out a systematic review of cross-institutional Virtual Campus initiatives of the past decade within higher education at European, national and regional levels. The main objective of the Re.ViCa project was to identify relevant parameters and success factors for evaluating and comparing Virtual Campuses, based on thorough research and expert input. The Re.ViCa Consortium organises in-depth discussions with experts in order to incorporate the input of different interest groups.

The International Advisory Committee consists of European and non-European experts in the field of Virtual Campuses, who have provided input on the work of the project team.

The results of the research are now available on a public wiki. All project publications are available on the Publication page on this web site.

All updated information from now on available on:

http://www.virtualcampuses.eu

Project Update

New Re.ViCa newsletter published!

The April/May edition of the Virtual Campus newsletter has been published. Highlights this month include a summary of recent US activity relevant to e-learning and virtual campuses, a report on a workshop on e-learning in South America, an insight into the activities of the Association of Academic E-learning in Poland and a topical collection of announcements, reports and publications in the field of e-learning and the virtual campus.

The Re.ViCa project ended in October 2009 but the Consortium agreed to further investigate the Virtual Campus phenomenon. Please find all updated information from now on the Virtual Campuses wiki: http://www.virtualcampuses.eu
handbook

The Re.ViCa Handbook: "Reviewing the Virtual Campus phenomenon: The Rise of Large-scale e-Learning Initiatives Worldwide": is now available: Download pdf.

* press release *

The Re.ViCa wiki grows!

The Re.ViCa wiki has already more then 3.000 unique visitors from 140 different countries. We have now more then 450 Notable e-learning intiatives identified around the globe. You can find the list in our Re.ViCa wiki: http://www.virtualcampuses.eu/index.php/Programmes.


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Fuente: [ Re.Vica]

jueves, 24 de junio de 2010

Congreso Imagen, Cultura y Tecnología. Medios, usos y redes. Octubre 2010



AMPLIADO EL PLAZO DE PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS.

Debido a imprevistos en las acciones de difusión del congreso que han entorpecido la presentación de propuestas de asiduos asistentes, el plazo de entrega de las propuestas ha sido ampliado hasta el final del mes de junio.




Antoni Abad: Artista.


Mª Jesus Abad Tejerina: Univ. Complutense de Madrid.


Antonio Lafuente: Centro de CC.HH.SS.-CSIC.


Antonio Rodríguez de las Heras: Univ. Carlos III de Madrid.


Gerard Imbert: Univ. Carlos III de Madrid.


Jesús Carrillo: Jefe de Actividades Culturales MNCARS.


Jordi Claramonte: Univ. Nacional a Distancia.


Iñaki Estella: Univ. Carlos III de Madrid


Jorge Luis Marzo: Escuela Elisava-Universitat Pompeu Fabra.


José Luis de Vicente: Comisario independiente y Profesor de la Escuela Elisava.


Juan Martín Prada : Universidad de Cádiz.


Teresa Rodríguez de las Heras: Univ. Carlos III de Madrid.


Virginia Villaplana: Universidad de Valencia.

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Fuente: [congreso imagen, cultura y tecnología]

miércoles, 23 de junio de 2010

El Consorcio del Jamón Serrano Español lanza el primer curso e-learning sobre el jamón serrano


Hoy os traemos una sabrosísima noticia e-learning para nuestra sección de [e-learning en prensa] : El Consorcio del Jamón Serrano Español lanza el primer curso e-learning sobre el jamón serrano...por supuesto me he apuntao inmediatamente....;-)

El Consorcio del Jamón Serrano Español ha presentado, recientemente, el primer programa on line sobre el jamón serrano. Un curso e-learning que repasa, a lo largo de sus cinco temas, de forma práctica y ejemplificadora, diversos aspectos; tradición, producto, institución o consumidor, entre otros. En definitiva, un completo recorrido por el mundo del jamón serrano, en general, así como por el del Jamón Consorcio Serrano en particular.

El Consorcio del Jamón Serrano Español, fiel a su objetivo de transmitir la calidad del Jamón Consorcio Serrano, acaba de lanzar el primer curso interactivo e-learning sobre el jamón serrano, convirtiéndose así, con esta acción formativa, en institución pionera en el sector en realizar un curso interactivo on line sobre el jamón serrano.

El curso, al que se puede acceder con un simple registro gratuito a través de la Web del Consorcio del Jamón Serrano Españolconsiste en un sistema de autodidáctico de aprendizaje que, integrando el uso de las últimas tecnologías, pone a disposición del usuario todos los conocimientos necesarios para el correcto uso y manipulación del Jamón Consorcio Serrano. (leer más...)

Fuente: [eurocarnedigital]

martes, 22 de junio de 2010

25 años de Open Learning. the Journal of Open and Distance Learning. Volumen 25 Issue 2


Hoy traemos lectura del Open Learning. the journal of Open and Distance Learning... Volumen 25 Issue 2... Felicitaciones por los 25 años de la revista!!!


Celebrating 25 years of Open Learning: research and practice in support of diversity and social inclusion
Anne Gaskell
Pages 75 – 79
Full Text PDF | Full Text HTML | Abstract
References | Request Permissions | Related Articles
Online Access ACCESS
Original Articles
Course completion and attainment in disabled students taking courses with the Open University UK
John T. E. Richardson
Pages 81 – 94
Full Text PDF | Full Text HTML | Abstract
References | Request Permissions | Related Articles
Online Access ACCESS
Gender and collaboration patterns in distance education research
Olaf Zawacki-Richter; Christine von Prümmer
Pages 95 – 114
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Online Access ACCESS
Student–student mentoring for retention and engagement in distance education
Frank Boyle; Jinhee Kwon; Catherine Ross; Ormond Simpson
Pages 115 – 130
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Online Access ACCESS
Reshaping distance and online education around a national university in regional Australia
Bruce King
Pages 131 – 140
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Online Access ACCESS
Facilitating new forms of discourse for learning and teaching: harnessing the power of Web 2.0 practices
Gráinne Conole
Pages 141 – 151
Full Text PDF | Full Text HTML | Abstract
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Online Access ACCESS
Case study
Achieving flexible learning through recognition of prior learning practice: a case-study lament of the Canadian academy
Dianne Conrad
Pages 153 – 161
Full Text PDF | Full Text HTML | Abstract
References | Request Permissions | Related Articles
Online Access ACCESS
Issue for debate
Does assessment in open learning support students?
Graham Gibbs
Pages 163 – 166
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Online Access ACCESS
Book reviews
Book reviews
Greville Rumble; Andrew Sawyer
Pages 167 – 175
Full Text PDF | Full Text HTML | Abstract
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Fuente: [open learning]

lunes, 21 de junio de 2010

Guía de usos y estilo en las redes sociales. Generalitat de Catalunya


Aquí os traemos hoy la guía de usos y estilo en las redes sociales de la Generalitat de Catalunya, concretamente Manual de redacció i estil de l’Oficina Virtual de Tràmits (OVT) y la Guía de usos y estilo en las redes sociales.

Así nos lo presentan en el blog GenCat:
La Generalidad de Cataluña ha elaborado el Manual de redacció i estil de l’Oficina Virtual de Tràmits (OVT) y la Guía de usos y estilo en las redes sociales. El manual explica los criterios y las pautas para la red interna de responsable de la OVT mientras que la guia se publica con la intención de disponer de unas pautas comunes para que los departamentos, servicios y marcas de la Generalidad puedan estar presentes de manera coherente y homogénea. La guía, que se ha editado en catalán, castellano e inglés, es ya un manual de referencia internacional. Además, es una obra dinámica y abierta, que va incorporando los criterios aportados por la experiencia de las personas que conforman la red gencat, a partir de un funcionamiento pionero en la atención técnica y funcional mediante un modelo de comunidad de práctica. ¿Os animáis a formar parte de ella aportando vuestro conocimiento? (...)

Ahhh!!! Y una cosa importantísima, que me ha gustado mucho, la implicación general de la Generalitat con las comunidades de práctica (CoP) :
"Asimismo, de acuerdo con el objetivo de hacer circular abiertamente el conocimiento, el soporte técnico y funcional a la implantación de las redes sociales en los departamentos de la Generalidad se hará, de manera pionera, siguiendo la metodología de las comunidades de práctica (CoP). La CoP resultando garantizará la compartimentación de los conocimientos necesarios entre todo el personal que se dedique a ello. Al mismo tiempo, la DGAC facilita la mentoring con personas que escoge en la CoP para acompañar los procesos que estén más en sus inicios."

(leer más...)

Fuente: [gencat blog]

domingo, 20 de junio de 2010

Nace el IEBS (I): Innovation & Entrepreneurship Business School




Hoy nos hemos encontrado con la siguiente noticia, y os aseguro que no es un post patrocinado ...así que ... me llama poderosamente la atención esta cuestión ...de la que hablaremos en posteriores posts... Hoy os daré la información, y apuntarñelo que la web de la Escuelade negocios confunde para empezar : el Papyre con el ipad ... se nota q el ipad es más moderno y mola más... pero o no hay pelas o no han lograo acuerdo con apple... no es un papyre la imagen que ...eso es marketing , aunque se confunda el modelo del gadget... : Nace IEBS una escuela de negocios basada en un concepto de formación innovadora y sostenible

En un mundo que atraviesa una grave crisis económica, las finanzas internacionales han sufrido un vuelco que ha sacado a relucir las especulaciones e irregularidades de los mercados financieros, cuyos efectos se han constatado en todos los sectores de la sociedad.

Ha llegado la hora de que nos replanteemos el modelo económico y la necesidad de adaptación a un nuevo contexto financiero, en el que la sociedad juega un papel fundamental.

Es en este momento cuando la sociedad comienza a preguntarse en dónde estudiaron los dirigentes que nos han llevado a esta grave situación y el tipo de formación que han recibido. La “creación” de líderes sin escrúpulos y ambiciosos ha ido por delante de la formación de líderes responsables y buenos profesionales.

Ante esta situación, las escuelas de negocios han reaccionado con un “lavado de cara” ¿Pero es esto suficiente? ...

Se nos presentan así...
Quiénes Somos ?

IEBS, Innovation & Entrepreneurship Business School IEBS Innovation & Entrepreneurship Business School, nace en plena crisis económica mundial gracias al apoyo de diversas instituciones y fundaciones, con el objetivo de proporcionar una nueva visión y una nueva forma de ver los negocios y el mundo empresarial. IEBS es la Escuela de Negocios de la Innovación y los Emprendedores, que basa su formación en torno a cuatro ejes fundamentales: la Innovación, el Espíritu Emprendedor, la Ética y la Sostenibilidad.

En IEBS apostamos por una formación en la que:

* El uso de las nuevas tecnologías y la innovación en el aprendizaje sean la base de la formación.
* La utilización de casos prácticos y simulaciones sean el eje central de la enseñanza, preparando al alumno para afrontar el mundo real.
* El aprendizaje formal del aula se combine con el aprendizaje informal de Internet enseñándote a aprender y fomentando el aprendizaje colaborativo.
* Se incorporen las últimas tendencias e innovaciones en cada área del conocimiento.
* Nuestros profesores se conviertan en vuestros mentores, guiando y ayudando al alumno en todo momento y convirtiéndose en parte activa del proceso de formación del alumno.
* El alumno participe, exprese sus opiniones y aprenda a analizar y a tomar sus propias decisiones.

Un ejemplo, por el módico precio de 6.500 € , eso sí, no se si es un Master Oficial o no? ...será que no leo bien

El Master en Dirección de Marketing, Gestión de Clientes y Web 2.0 está diseñado para formar profesionales que quieran optar a los altos cargos de decisión y management dentro de la actividad estratégica comercial y de marketing en las organizaciones con una visión integral del marketing convencional, el marketing de clientes y el nuevo marketing digital e interactivo para que te conviertas en un profesional con una visión de 360 grados. Por tanto, el objetivo del Master en Dirección de Marketing, Gestión de Clientes y Web 2.0 es dotarte de las competencias que te permitan afrontar con éxito la responsabilidad Comercial y de Marketing en los entornos actuales, que integran tanto los medios convencionales como los digitales e interactivos y el Social Media Marketing mediante una visión integrada de las áreas clave que configuran la actividad de una organización en el mercado.

El emprendimiento, la innovación, la ética y la sostenibilidad serán los valores adicionales que IEBS pondrá a tu alcance a través de los módulos del Área de Innovación y Ética, preparándote así en todos los ámbitos necesarios para liderar las empresas del siglo XXI.

Por tanto, el objetivo del Master en Dirección de Marketing, Gestión de Clientes e Innovación es dotar a los alumnos de las competencias que les permitan afrontar con éxito las responsabilidades y decisiones Comerciales y de Marketing en los entornos actuales, mediante una visión integrada de las áreas clave que configuran la actividad de una organización en el mercado y que les permita desarrollar, ejecutar y dirigir los planes comerciales y de marketing tomando las decisiones óptimas ante cada situación.

El emprendimiento, la innovación, la ética y la sostenibilidad serán los valores adicionales que IEBS pondrá al alcance del alumno a través de los módulos del Área de Innovación y Ética, preparando así al alumno en todos los ámbitos necesarios para liderar las empresas del siglo XXI.

Dirigido a

*Titulados universitarios que quieran desarrollar su carrera profesional en el área de marketing y gestión comercial con el objetivo de asumir puestos de máxima responsabilidad en esta área de la actividad empresarial.
* Profesionales de empresas que quieran desarrollar, estructurar y fortalecer sus conocimientos comerciales y de marketing de acuerdo a la actual dinámica empresarial y al entorno de los mercados.
* Emprendedores que quieran conocer las más innovadoras y actuales técnicas de marketing para dotar a su futura empresa de una potente herramienta de competitividad y para aprender cómo sacar el máximo rendimiento a la gestión comercial.
* Directivos de empresas, emprendedores y jóvenes licenciados que quieran aprender cómo obtener el máximo rendimiento comercial con los recursos que cada una de las empresas en las que trabaja disponga, analizando, investigando, aplicando técnicas de gestión vanguardistas y siendo capaz de tomar las decisiones correctas en cada momento.
* Profesionales del Marketing, Product managers e ingenieros de venta.
* Directivos y gerentes de PYMES que necesiten aprender las competencias estratégicas necesarias para complementar sus estrategias comerciales tradicionales con las más innovadoras estrategias de marketing digital.
* Profesionales y licenciados que quieran especializarse en la nueva forma de hacer marketing.

Objetivos

* Analizar e interpretar los principios básicos de funcionamiento de los entornos y mercados.
* Plantear e interpretar una investigación de mercados y fuentes de información necesarias para la correcta toma de decisiones.
* Conocer las diferentes técnicas de análisis de datos, seleccionar correctamente la técnica de investigación más adecuada para cada caso planteado y conocer los parámetros que permitan valorar la validez de una fuente y la calidad de un estudio.
* Realizar diagnósticos objetivos y establecer los planes de acciones respecto a los mismos.
* Conocer y gestionar los elementos básicos del marketing y la comercialización, sus procesos y su estructura organizativa.
* Desarrollar la capacidad para el estudio de los procesos de Client Management y marketing relacional, y para el desarrollo de sus técnicas específicas.
* Organizar e integrar las funciones clave que conforman la actividad comercial de la empresa.
* Desarrollar las aptitudes necesarias para plantear y llevar a cabo procesos de negociación.
* Estructurar, configurar y gestionar la organización comercial de la empresa.
* Desarrollar estrategias y gestionar la comunicación personal y de medios.
* Seleccionar y adaptar estrategias y técnicas en función de distintas áreas de actividad y circunstancias del entorno y del mercado.
* Estar preparado para desembarcar en la era 2.0 del marketing.
* Utilizar las más novedosas técnicas de gestión del marketing interactivo.
* Sacar el máximo partido a las herramientas que el Social & New Media proporciona para comunicar tu mensaje a través de la red de forma eficaz.
* Crear campañas online efectivas, analizar sus resultados y tomar las decisiones correctas en base a éstas.
* Potenciar tu creatividad.
* Realizar una planificación de medios acorde a tu empresa.

Director:

D. José R. Robinat Rivadulla
Master en Gestión y Dirección de Marketing. Master en Comunicación de las Organizaciones. Ingeniero por la UPC.
Socio Consultor – CEO de MFT|Consulting – Director de Consultoría de Capital Intelectual Latinoamérica.


Profesorado:

D. Álvaro Albiac Sans
Diplomado en Técnicas de Venta y Formación de Equipos Comerciales, Diplomado en organización de Empresas e Ingeniero por la UPC. Experto en Comercio Exterior.

D. Fernando Damas Lorenzo
Master in Business Administration (MBA), especialización en Marketing. Licenciado en Administración y Dirección de Empresas.

D. Manuel Guerris Larruy
Master in Business Administration (MBA), Ingeniero por la UPC y Experto en Operaciones y Organización Industrial.
Director de SBI Consulting Internacional.

D. Jaume Massons Aznar
Master en Dirección y Gestión de las Organizaciones. European Master in Sports Organisation Management. Executive Master on the American Model of Sport. Diplomado en Marketing y Patrocinio Deportivo, en Marketing de Servicios y en Gestión de Clientes. Licenciado en INEF por la UdL.
Consultor MFT|Consulting – Director de Proyectos.

Elena Moreno Arroyo
Master en Dirección de Marketing. Postgrado en Gestión de Clientes y Cuentas Clave. Diplomada en Calidad de Servicio y Atención al Cliente. Diplomada en Comunicación. Ingeniero por la UPN.
Consultor MFT|Consulting – Director de Proyectos.

D. Patric Rabbat Oeyen
Master en Project Management. Diplomado en Marketing Estratégico. Ingeniero por el ITBA. Especialista en gestión de proyectos, logística y calidad de servicio al cliente.

Victoria Scarpato Bravo
Postgrado en Comunicación Estratégica. Licenciada en Filosofía.

D. Luis Toro Dupuoy
Master in Business Administration (MBA). Master en Dirección de Marketing y Gestión Comercial. Licenciado en psicología Clínica por la UCV.
Consultor – Director de Proyectos – Director Oficina MFT|Consulting zona Centro (Madrid).
Proceso de admisión

AHHH!!!! Tienen también un sistema de becas:

IEBS ofrece diversos programas de becas para facilitar a sus alumnos el acceso a los programas de estudios. Con estas ayudas mejorarán sus perspectivas laborales y podrán reorientar su carrera profesional.

IEBS busca a personas emprendedoras, jóvenes o profesionales innovadores, creativos y con un alto potencial que compartan nuestra visión sobre la Ética y la Sostenibilidad en el mundo empresarial. Queremos personas inquietas y con afán de superación que quieran llevar a cabo sus propios proyectos. No sólo es importante tener un buen expediente, sino que buscamos personas con habilidades propias que puedan aportar un valor añadido a su experiencia ya adquirida.

Para ellos ponemos en marcha varios programas de Becas y Ayudas:
  • Becas Emprende-SeedRocket: son becas exclusivas dirigidas a aquellos alumnos que quieran cursar el Master en Dirección de Empresas para Emprendedores y quieran desarrollar o continuar su propio proyecto emprendedor. Saber [+]
  • Becas Necesitas: tienen como objetivo ayudar a aquellas personas que por su situación económica tienen dificultades para acceder a una formación de calidad. Saber [+]
  • Ayudas Innova: son ayudas directas que ofrece IEBS a aquellas personas que destacan por sus méritos académicos o profesionales. Saber [+]

(leer más...)

Fuente: [iebs]

sábado, 19 de junio de 2010

#twple #ple #πlecito #epa #eva (I) : Me aprieto el cinturón un 10%. Crisis, convivencialidad y PLE [5 enlaces][5 links]



El hombre que encuentra su felicidad y su equilibrio en el empleo de una herramienta convivial, yo lo llamo austero.


El hombre reencontrará la felicidad de la sobriedad y de la austeridad reaprendiendo a depender del prójimo, en lugar de hacerse esclavo de la energía y de la burocracia todo-poderosa
.


Una sociedad dónde cada cual fuese lo que es suficiente sería quizás una sociedad pobre, pero sería sin duda rica en sorpresas y libre.

Ivan Illich

[imagen vía enjusticia global ]



Parece que estamos en crisis, al menos eso dicen algunos, y nos van a quitar un porcentaje bastante amplio de nuestros emolumentos...(que ya nos quitaron desde que inflaron los precios de las viviendas para ahora crashearlos ...debemos hasta lo que no tenemos) ... eso me recordó a la convivencialidad de Illich ... y a los entornos personales de aprendizaje ... que qué tienen que ver... hacia dónde vamos señoras y señores, hacia dónde vamos?

Pero como hace mucho tiempo que no traemos nada para nuestra sección [5 enlaces][5 links] y esto es un blogcito de e-learning .... hoy lo vamos a subsanar... y el tema principal va a ser #ple #twple . pues vamos a ello ...algunos de los autores citados formaban hace tiempo parte de mi #πlecito y otro acaba de estrenarse ... ;-) por eso tenéis sus foticos personales a la derecha del post elegido ... o no son dnis personales esto de los PLES?

1) De nuestro querido amigo Fernando Santamaría (@lernys) , y en su tono útil, activo, riguroso y formalmente impecable , casi minimalista ;-) ...Espacios para el aprendizaje en Fernando Santamaría
n la actualidad tenemos una buena “literatura” acerca de los espacios de aprendizaje, que muestro en la breve bibliografía de este pequeño post.

Según mi opinión, los espacios de aprendizaje deben estar diseñados para establecer un buen “compromiso” por parte del aprendiz y mejorar los aspectos metodológicos y pedagógicos de las actividades a diseñar.

Creo conveniente diferenciar entre diseño de espacios de aprendizaje virtuales, donde los diseñadores y desarrolladores de LMS o EVA no han hecho un buen trabajo, pensando en cómo pueden ser esos muros vallados de los entornos de aprendizaje cerrados, y también debe imperar en los PLE una interfaz sencillo, amigable y que al aprendiz encuentre que sus interacciones son “naturales”. Al respecto Martin Weller nos habla en su último libro “Virtual Learning Environments: Using, Choosing and Developing Your VLE”. En el capítulo VLE 2.0 (concepto creado por él) nos informa de que es posible un desarrollo en cuando al diseño dependiendo de la actividad.

2) De nuestro twittero amigo David Alvarez (@balhisay) siempre evocador, pegado al terreno pero cercano , ...Mi PLE

La forma más simple de definir un Entorno Personal de Aprendizaje es describiéndolo como un conjunto de herramientas, servicios y conexiones que facilitan el aprendizaje [informal]. Sin embargo hay más elementos que merecen atención, como es el caso de la interacción entre los distintos servicios y herramientas que, de alguna forma, sirve para establecer el flujo de la información a través del PLE.

En el siguiente diagrama he dejado reflejado, de una forma muy sintetizada, que papel cumple cada servicio en mi proceso de aprendizaje. Puedes verlo con más detalle en formato vídeo o en formato flash.

Mi PLE [básico]


3) De nuestra amiga twittera Maribel González (@monfor) Os presento mi PLE

¿Qué es esto del PLE?
Se trata del Personal Learning Envioroment o del Entorno Personal de Aprendizaje. Aquí tenéis más información David Álvarez y NodosELE nos lo explican. ¿Por qué lo recojo aquí? Porque es un modo de dejar constancia de todas las herramientas que uso para almacenar y procesar la información que consumo todos los días.

Esta presentación la voy a hacer en orden cronológico y teniendo en cuentas las primeras herramientas que fui utilizando para ver cuál ha sido su proceso de construcción.

Todo empezó en 2006 cuando decidí abrir un blog en iespana para remediar mi soledad docente, después pasé a blogger (elblogdemr1b3l) porque me pareció más atractivo y en 2007 , Manuel Rastrero, me invitó a utilizar este modelo de portafolio en wordpress donde definitivamente me he quedado porque me encanta.



4) De Miguel Angel García Guerra ...para mi, hasta ahora , un desconocido , Mi PLE

Siempre estamos aprendiendo a hacer tareas nuevas, a mejorar en nuestra profesión, a manejar herramientas que no habíamos usado hasta ahora y, poco a poco, vamos construyendo un entorno propio de aprendizaje (PLE – Personal Learning Environment) que nos permite profundizar en nuestro conocimiento de lo que nos rodea. A modo de reflexión, he hecho un mapa conceptual de mi propio PLE.




5) De nuestro curioso twittero (@onio72), de maestro, maestro, maestro ...por los cuatro costaos ;-) ..y mu enreao en cosas del #IEDA traemos ¿Es esto mi PLE?

Las siglas PLE y PLN llevan rondándome desde hace algún tiempo. No tengo claro haber comprendido el concepto al cien por cien pero esta mañana después de leer a David Álvarez me he tirado al toro y he elaborado una presentación con Prezzi donde hago un desnudo TIC-integral. He contado, seguramente tendré que retocarlo, qué herramientas y servicios uso para aprender, enseñar y navegar por la red. Seguramente no es nada ortodoxo pero creo que me ha servido para hacer una autoevalución de mi forma de aprender/enseñar en Internet. Por cierto pocas redes sociales (al margen de twitter) veo en contra de lo que leía esta mañana en ABC gracias a Carmen Rueda. Bueno ahí está, es un paso, seguro que a partir de aquí aprendo mucho más con vuestra ayuda.
.
...Y para terminar con la reflexión , un poquito de humor twittero del maestro

Mikel Agirregabiria agirregabiria

Profesora: "Carlitos, ¿que nombre se da a una persona que continua hablando aunque los demás no estén interesados?" Carlitos: "Profesora" ...

y la última cita de Ivan Illich:

El individuo escolarizado sabe exactamente en qué nivel de la pirámide jerárquica del saber ha alcanzado, y conoce con precisión su distancia al pico. Una vez que ha aceptado dejarse definir por su nivel de conocimiento por una administración, acepta entonces sin rechistar que unos burócratas determinen su necesidad de sanidad, y que unos tecnócratas definan su falta de mobilidad.


Fuente: [varias]

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